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北京大学关于建设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”数智课程的报告

发布日期：2026-03-02

北京大学关于建设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”数智课程的报告

2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出推动人工智能与教育深度融合，赋能教育系统性变革。同年，教育部召开国家教育数字化战略行动部署会，并联合相关部门印发《加快推进教育数字化的意见》，进一步强调坚持数字赋能、全面推进教育智能化转型。这些政策举措为高等教育数字化发展指明了方向，也为高校推进课程教学改革创新提供了重要依据和行动指引。

一、项目背景

为深入贯彻落实中央关于人工智能赋能教育发展的重要部署，推动高校思想政治理论课数字化、智能化转型，在北京大学党委的领导下，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程组与人民网旗下北京文华在线教育科技股份有限公司合作，共同启动了“概论”课程数智化建设项目。

项目始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极落实国家教育数字化战略，探索数字技术赋能课程建设的新模式。至2025年9月，项目已完成阶段性建设，构建起以“数字人课程—知识图谱—教学智能体—知识库”课程支撑体系，并在“概论”课程的两个班级中率先开展试点教学，为后续推广与应用奠定了实践基础。

二、建设内容

本课程系统整合了通用大模型、课程知识库、AI教学智能体、知识增强引擎（RAG）、多维度知识图谱与数字人等前沿技术，构建起以人工智能为核心驱动、以智慧教学云平台为运行载体的融合式教学体系。通过数字人课程、知识图谱等具体应用，为高校思政课教学提供全流程、智能化的支持，推动教学方式向智慧化转型，为思政教育注入新的活力与范式。

（一）数字人课程。在数字人课程建设方面，依托“真人复刻”技术，通过整合语音识别、文本转语音、声纹与形象建模等技术，构建了涵盖脚本撰写、讲稿润色、形象生成、内容审核及课程上线在内的标准化课程生产流程，进而实现以数字人为主体进行讲授的视频课程资源开发。

课程以马克思主义学院陈文旭、封世蓝两位教师为原型，通过人物建模与智能语音技术构建了其数字人教师形象，并依托规划化的教学PPT与授课讲义，制作了系列慕课资源。该课程全面覆盖教材各章节内容，既支持学生开展线上自主学习，又可与线下课堂教学深度融合，为“概论课”教学模式向混合式、智能化方向转型与创新提供了新方式。

图：北京大学“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程门户

（二）知识图谱。本课程通过系统整合与结构化处理教材内容，构建基于语义关系理解的知识体系，形成多层关联、可视化的课程知识图谱，以此帮助学生清晰把握理论脉络与知识内在联系。

课程开发团队以2023版马工程教材为依据，系统梳理并凝练出256个核心知识点，依照“理论溯源—核心分析—实践应用”的递进逻辑框架，为每一知识点系统关联了包括习近平总书记相关重要论述、理论阐释文本及地方实践案例在内的多层次教学资源。借助知识图谱的系统性与可视化特点，学生可依据个人学习进度开展自主化、个性化学习，拓展知识获取路径，深化理论理解。

（三）“博雅问学”教学智能体。数智课程建设中，课程开发团队为《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》专门开发了AI教学智能体“博雅问学”，并为其设计了专属数字形象。作为课程体系中的智能中枢，“博雅问学”深度融入教学全流程，成为推动课堂数字化转型、实现精准化教学支持的核心载体。

该智能体基于课程知识库与教师资源库构建，具备智能问答、学情诊断、资源推送与课堂分析等综合能力，贯穿“备课—授课—评价—反思”各环节，为教学全流程提供高效、精准的数字化支持：

课前备课阶段，可协助教师智能检索并整合相关教学资源，根据教学大纲与学情数据自动生成适配性强的教案与授课课件，显著提升备课效率。

课中授课阶段，支持实时视频内容解析、文档关键信息提取与课堂互动数据包生成，辅助教师动态调整教学节奏，增强课堂互动与教学针对性。

课后巩固阶段，能够自动生成配套测试题目、完成作业智能批改与学情反馈报告，帮助教师高效完成教学收尾与效果评估，减轻重复性工作负担。

图：“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”AI工作台

图示场景展现了教师通过该智能体获取习近平生态文明思想相关文献著作推荐，从而辅助备课或开展专题研究的过程。

（四）知识库。作为支撑课程体系建设的结构化知识资源平台，本知识库系统通过系统采集、整合与萃取习近平新时代中国特色社会主义思想相关的国家规划教材、重要讲话、权威文献、音视频等多元资源，构建课程教学所需的系统化知识体系。

知识库在完整覆盖教材内容的基础上，进一步收录了习近平强军思想、习近平经济思想、习近平生态文明思想、习近平外交思想、习近平法治思想、习近平文化思想等系列重要论述的文献资源，以及习近平总书记重要讲话原文与相关经典著作。截至当前，知识库已集成各类数字资源5244项，总字数达1664万，为帮助授课教师全面、系统、深入学习总书记思想，并将其有效融入课堂教学提供了强有力的支撑。

图：“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”知识库

图：知识库-《习近平谈治国理政》第五卷收录文章

三、试点成效与改进方向

北京大学党委依托学校深厚的思政教育积淀、顶尖的马克思主义理论学科优势以及长期形成的教学研究成果，将这些宝贵的学术资源与教育经验系统注入“概论”课数智化建设中，全面转化为数字人课程、知识图谱、教学智能体与知识库等核心模块，使数智课程体系充分承载北大的理论深度、教学高度与育人温度，形成具有北大特色的思政课数字化转型路径，并已在教学中取得以下阶段性成效：

（一）显著提升课堂参与度，破解“三率偏低”难题

针对传统课堂中学生到课率、抬头率、点头率普遍不高的问题，数智课堂将手机转化为学习终端，推动签到、测验、讨论全流程在线化，压缩课堂分心空间；配合案例解析、实时互动等形式，增强教学吸引力。试点班级学生到课更稳定、抬头率明显上升，点头率（理解与情感共鸣）显著提高，课堂氛围由被动听讲转向主动参与。

图：班级学生课堂互动数据分析

图：班级学生知识掌握情况数据分析

（二）增强课堂交互性，实现线上线下融合互动

依托教学平台“讨论”功能，学生可上传课堂展示PPT并开展实时问答与延伸讨论，形成课上课下一体化的互动机制。平台同步提供历年真题、优秀论文与时政课件，支持学生自主拓展学习。试点数据显示，学生课堂互动频率、表达意愿与学习沉浸感均得到显著提升。

图：班级学生课堂话题讨论数据

图：课程资源关注度分析

（三）保障授课质量稳定性，推动教学标准化

针对传统讲授受教师个体因素影响较大的问题，通过真人复刻技术与标准化制作流程，建成覆盖全部核心专题的数字人课程。该模式不仅保障了教学内容规范、高质量输出，也为学生提供了可反复观看、自主调节进度的学习资源，有效支持了差异化学习需求。

图：课程各章节学习完成率分析

（四）强化知识体系化认知，辅助构建理论逻辑框架

面对课程体系复杂、学生难以整体把握知识脉络的困境，项目围绕教材构建包含256个知识点与106个思政点的可视化知识图谱，依据“理论溯源—核心分析—实践应用”逻辑链呈现内容关联，帮助学生清晰理解理论的内在结构与演变脉络，解决“知识点散、联系弱”的学习痛点。

图：知识图谱数据看板

图：学生知识点掌握度情况

（五）实现个性化学习支持，推动大班教学精准化

为回应大班教学中教师难以兼顾全体学生的问题，“博雅问学”教学智能体通过学情诊断、行为分析与资源智能推送，构建个性化学习画像，为学生提供实时问答与针对性辅导。教师可依托数据反馈进行精准教学决策，初步实现“大班教学、小班化支持”的效果。

图：学生学习数据画像

图：教学智能体互动数据分析

（六）夯实教学资源权威性，构建可靠内容支撑体系

依托课程专有知识库，系统整合习近平新时代中国特色社会主义思想相关重要讲话、权威文献、典型案例等资源共1694项、总规模达1373.5万字，为数字人课程、知识图谱及教学智能体提供统一、规范、可信的语料基础，从源头上保障了教学内容的准确性与权威性。

图：课程教学资源库及资源数据看板

下一步，北大党委将立足学校办学特色和教学实际，持续深化“概论”课数智化建设：一是优化数智平台功能，使其更贴合课堂教学实际需求；二是打造更具北大特色的数智教学内容，进一步彰显学校思政教育优势；三是结合各专业特点补充差异化学习资源，适配学生个性化学习需求；四是开展师生数智工具使用培训，推动数智技术与思政课堂教学深度融合，切实提升“概论”课教学质量，更好落实立德树人根本任务。